▲我是小老师

　　本报讯 (通讯员 彭宁)“桃子姐姐，我最喜欢你了!你可不可以教我写作业啊?”“谢寸哥哥，我们比赛跑步好不好?”三五个小孩子们为一组，在小老师的悉心指导下，或写或画，或跑或跳，或沉迷在绘神绘色的故事里……

　　这是杨梅塘小学“学长日活动”掠影。每周一到周三下午，学校低年级班级内、音乐教室里、操场上随处可见学长们带领着学弟学妹们吟诗诵读，书声琅琅；高歌游乐，洋洋盈耳。“来，跟姐姐读一遍!”“这道题不会做吗?没关系，哥哥来教你!”“真棒!算得又快又好!”……大孩子们当起小老师有模有样的。一笔一划地教“学生们”写字；一声一句地带领“学生们”朗读；小学生们稍有进步，小老师绝不吝啬溢美之词。在低年级的孩子们眼里，这些“小老师”可比不少“大老师”更有吸引力。

　　课间不少“学长级”学生来与老师们交流，小老师们如是说：“学长日活动，让我体验了老师教学的辛苦，明白了老师对我们的用心，而且我觉得自己一下子长大了。”“我带着小弟弟妹妹们读书唱跳，我知道了仅仅有知识是不够，仅仅有爱心也是不够的，这更需要我们有耐心需要我们更用心!”“我看到了到了自己的不足，对纪律的管理不够严格，总让学弟们看笑话了。下次要改正，严管纪律，担起责任，履行自己的职责!”

　　“学长日活动”的举办，除了让学长们体验了当老师的辛苦，让孩子们学会负起责任，互助分享外，也让我们老师看到了学生们另外的一面。听听老师们都怎么说：“有些被认为是调皮的孩子，当小老师时可严厉了”；“有些总不按时完成作业的学长们，却都认认真真的指导学生们做作业的”。这些侧面，对老师而言，惊喜之余，也是思考——对于学校教育的思考，对于教育方式的思考。一个孩子成长影响的不单在学业上，更多的在于生活上。在于他人交流沟通中知晓自己的缺点或不足，孩子们在实际活动中体验，在体验中知不足，在体验中学会负起责任，学会担当。

         【原文链接】杨梅塘小学的“学长日活动”